EnREDando memórias e vivências: narrativas de coletivos docentes peruanos e brasileiros

Prefácio 2

Durante nuestro andar pedagógico siempre nos encontramos con situaciones de aprendizaje que muestran que el hilo del conocimiento va creciendo constantemente, pero, sobre todo que se va entretejiendo con el conocimiento de otras personas para ser parte de un tejido de conocimiento pedagógico que refleja nuestro ser maestro o maestra.

Este que hacer nos da la obligación pedagógica de abrir nuevas rutas para encaminar a los estudiantes por el sendero del aprendizaje constante, autónomo y principalmente humano, porque de esa forma podremos sostener que estamos formando seres humanos, sin olvidar el carácter holista que implica. En ese que hacer está inmersa la investigación como parte de nuestra labor pedagógica para abrir nuevas rutas de aprendizaje que respondan al contexto real y a partir de allí generar cambios necesarios para la sociedad. Ya lo sostenía Freire cuando señalaba que “no hay enseñanza sin investigación, ni investigación sin enseñanza”.

Precisamente, lo que nos muestra este libro son experiencias de aprendizaje producto de la reflexión e investigación pedagógica orientado a generar una educación más humana, teniendo en cuenta el pensar y sentir del otro, sin olvidar el contexto que nos toca vivir.

En un primer escenario, las páginas del libro nos muestran el quehacer investigativo de profesores de Perú reflejado en las experiencias que se compartieron en el VIII Encuentro Iberoamericano realizado en México el año 2017, donde se evidencia que la participación en redes y colectivos permite comprender que los problemas educativos son comunes y que una forma de abordarlos es a través de la investigación y reflexión pedagógica, pero no de manera aislada y privada, sino interrelacionada y visible. Además, el mismo proceso de organización, ejecución y evaluación del encuentro permite seguir aprendiendo y enriqueciéndonos como maestros y maestras, ya que no solo se comparte aspectos académicos, sino también sociales, vivenciales, espirituales y culturales. Asimismo, se muestra experiencias del IV Encuentro Nacional del Colectivo Peruano de docentes que hacen investigación e innovación desde la escuela y su comunidad, realizado en Cajamarca, Perú el año 2019; donde se confirma la importancia de estos espacios para el fortalecimiento y crecimiento profesional pensando en una educación que enseñe al hombre a pensar, pero a pensar a partir de su contexto, también se remarca el origen del colectivo en el Perú, sus principios, desarrollo y objetivos que se van construyendo hasta este momento.

En el segundo escenario, nos encontramos con una experiencia pedagógica de interaprendizaje entre dos países hermanos (Perú y Brasil), donde se evidencia que, docentes y estudiantes pueden generar lazos pedagógicos que conllevan a construir saberes desde y para el contexto no solo local, sino global. Si bien es cierto, el libro nos muestra una experiencia de ello, también nos abre la posibilidad de buscar y crear estos espacios de interaprendizaje desde el contexto local, regional, nacional e internacional y de esa manera abordar el aprendizaje de los estudiantes ya no desde una sola mirada, sino de dos, de tres o de muchas miradas, de modo que se comprenda la construcción social e intercultural de los aprendizajes.

En el tercer escenario del libro nos muestra la perspectiva de la educación en el contexto de la pandemia originada por la COVID-19 desde las voces de sus autores, que a pesar de las fortalezas y limitaciones con la cual se enfrentaron en su quehacer pedagógico han seguido guiando y orientando a sus estudiantes. En este apartado denominado Memorias de cuarentena, los maestros y maestras de Perú y Brasil evidencian la problemática educativa (que se visibilizó aún más por la pandemia) desde al ámbito político, social, económico, cultural, etc., y que dicho sea de paso son similares; asimismo reflexionan este quehacer pedagógico en el contexto de la pandemia desde la perspectiva de Paulo Freire donde ponen en vigencia sus propuestas orientadas en el amor, esperanza, contexto, humanidad, etc. También encontramos em este escenario, la evidencia de que(una vez más) la labor de ser maestro o maestra, no solo se reduce a la hora de sesión de clase o a entregar informes administrativos para justificar el trabajo, sino que va muchos más, y que, en esencia, nuestra labor está orientada a formar un tipo de estudiante, pero un estudiante que sea capaz de dejar sus intereses personales frente a los colectivos, y es precisamente en esa labor donde como maestros y maestras nos regulamos, nos construimos y nos reconstruimos.

Este libro permite comprender y reafirmar que nuestra labor de ser maestro o maestra se va tejiendo y entretejiendo desde la investigación, los encuentros, los colectivos, las redes, las comunidades de interaprendizaje, el intercambio de experiencias, el diálogo, la reflexión, la lectura, etc., pero sobre todo en el compartir de pensamientos y sentimientos pedagógicos.

Jhon Richard Orosco Fabian

Red de Docentes que Aprenden, Investigan y Comparten.

Tarma, Perú.